不能說的秘密

在諮商組裡上課，其實有很多秘密，而這些，也變成我們的生存法則。例如：

最好找量化研究（報告過的資料九成是量化）；上課彼此討論比例少，最好不要 表達自己的想法……等等。而我，就是在這樣的環境底下學著諮商知識。我們的 學習方式永遠只有一種，就是看書報告接著報 Paper，然後結束。在這樣的底下，

我覺得只是訓練我很快速地看一篇期刊或論文，對於研究方法的使用較了解，可 這也只侷限在量化研究，質化研究則是一竅不通。

諮商組多年來都只有一位老師，而老師上課卻形同虛設。我們上課大多做些 行政上的事情，像是整理歷屆學長姐考上的榜單，架設諮商組的網站。老師從來 沒有問過我們願不願意，就像從來也沒問過我們要學什麼。就算報告完，也很少 評論。在研究所的兩年中，我與同學們都是自力更生學習的。沒有人告訴我們「諮 商是什麼」，沒有人讓我們實務操作，更別說邏輯上的思辨。其實，學長姊都有 告訴我們，但總沒有人願意改變，願意把主權回到自己手上。學長姐總說，熬過 就好，重心放在實習，趕快離開學校去工作。這些那些，其實系上的老師們和學 生都知道，也沒有人能改變。想改變，總是被組內老師用非常強烈的攻擊迴射，

甚至在課堂上會對其他老師人身攻擊。老師總是說主任的私人事情，有些甚至到 人格的抨擊。老師想要呈現出的是其他老師們壓迫她，所以她才會做這些「正義」

的事情的狀態。希望我們學生可以了解她很辛苦，很努力讓諮商組活下來。而我 們學生也會瞭解系上的故事，根本覺得事實是有相違背。所以，大家就這樣過去，

得過且過的趕緊與老師切斷關係。

這跟我生長的歷史太不相同，我遇到很多的撞擊，碩一時簡直比死還痛苦，

天天回家哭泣。我實在是沒辦法忍受這樣的狀態，痛苦至極。我向來是個很不喜 歡唸書的人，我的知識都是從經驗當中學習的。我自由自在，但卻進入了籠子裡。

好在，我決心不放棄持續待著。我覺得不只這樣，我心裡認為一定有條出路走，

我想要試試看。碩二實習時，我的案量很穩定也很多，帶我逃離了書本進入人的

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經驗與內心。我不再只是在課本上面學習，而是能接觸到真實的人。我終於可以 聽著他們說故事，看著他們的眼睛。不用再只是束縛在技巧裡，而是可以用我這 個人跟他們相處。因著這樣的轉變，我開始慢慢地找回自己。於是，我開始可以 對原本的我重拾自信。我開始有勇氣，試著把內心想說的話說出來。我在碩二的 某堂課上，做了些小小改變。

東吳師資少，所以開的課是最低下限，就是按照認證科目開。可不論上那堂 課，上課方式永遠一樣。碩二那年，我在「助人者的專業倫理」這門課做了些小 小變化。我們上課很少彼此討論，大多都是等老師走後才討論，又或者是趕緊下 課休息這樣。我認為知識真正有用的不是在於研究，而是跟不同觀點的人對話，

知識是要被實踐的。所以輪到我第一次報告時，我就跟以往不同。不是僅僅只有 報告，而是把討論加進簡報裡。我前晚邊準備的時候邊想，「助人者的專業倫理」

跟其他課不同，它是涉及很多個人的層面，而且也有很多的兩難。這些都必須要 與經驗結合，才能知道如何拿捏。課本上的編排是舉一個例子，然後說明怎樣處 理是較符合倫理的。當時我在吸收時，感覺到這並不能滿足我，我不是只想知道 作者怎麼做，我更想知道大家怎麼做，他們為什麼會那樣做？於是，因著我源源 不斷的好奇心，我就將問題偷納入報告裡，這樣老師也不會阻止。當然，也需要 別人的合作。我就與同學和學弟說我會將討論納入，希望你們能幫助我。我很幸 運，大家都在同條船上，願意配合。

報告的當天，我將書本上的知識比例放小，重點放在面對問題時，自身會怎 麼做的方向上，回歸到個人經驗中。而老師竟然也沒有阻止，我們自己開始有小 小的說話討論空間。雖然並不是很長，卻是第一次有變化。我覺得很爽，為這樣 小小的不一樣感到興奮與欣慰，即便討論並沒有很深入。當我感受到我有意識地 活著，我能為自己小小的發聲，我就知道我還活著，我知道我沒有不見，我還有 力量，我還在！

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重新書寫回看時，我覺得自己只有滿滿的能量。好像那些被裝在盒子裡的情 緒與期待，都漸漸地不再那麼枯萎。爛爛地，卻很有風骨地挺立著。我開始知道 這個盒子裡的土壤可以慢慢地被翻動，就算我活在盒子裡，但是我仍然能找到絲 絲空隙可以吸收到陽光。這對我的生命來說，極其重要！我並沒有不要盒子，因 為我知道避免不了。但我能不能在盒子中吸收到小小陽光，這才是重要的！我終 究明白，我是不能迴避或是拒絕社會，但是我可以決定自己要用什麼方式發展自 我。這樣對我來說，就是最最珍貴了！

這次小小的行動，其實算是我第一次對體制做出一點點反映。雖然小，卻讓 我學習到很多，也是讓我對於行動上的心態轉化。我從一昧地想要反抗，到這次 行動過後的看見讓我明白我終究活在社會裡，不能迴避。我想從這次的行動中找 出一些元素，讓身為一個行動者的我，能更清楚我做了什麼，以利於下次的行動 開展。畢竟，一日行動者，終身行動者。

我必須說，當我在行動時我是沒有組織的。我只是覺得上課應該要彼此討論，

想要滿足我的好奇，就傻傻地行動了。行動的當下本身就是非常混亂，無法說得 清楚，並不是線性的過程。但關鍵的是，行動後如何與之描繪清楚，並讓其他人 知道，我認為這是重要的。

我想先討論的是「位置」，我在行動中的角色。在此次事件中，我首先提出 了一個行動計畫，然後讓其他的同學參與進來。因此，我是行動者，而上課的其 他同學是參與者。而當我是行動者的角色時，我看清楚我位置後，我如何在這個 位置上行動，這也是會影響行動的要素之一。

我其實很幸運，因為我的同學們都很願意參與進來，甚至彼此差異性很小。

所以，我在當行動者時是很有力氣的。但我更想討論的是，行動者的態度。我認 為，一個行動計畫能有效，不只取決於計畫的本身，更重要的是在此計畫中行動 者本身。舉例來說，若是一個行動者他本身不具有兼蓄涵容性，那再有意義的行 動計畫也不能開展。重新回看這次行動時，雖然我並沒有遇到很多困難，但我仍

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反思到一個行動者需要具備的條件。當我們有機會成為行動者時，不以帶領者為 傲，而是能謙卑地接納所有的狀態，這樣也能讓更多人願意前進。

另一身為行動者重要的要素為：開放的態度。我們想做出某些行動時，會對 其中所有的狀態有所期待。不論是行動中，抑或是行動後的結果。我想，沒有任 何人會希望努力不獲得報酬吧。而我，也常常陷入失敗結果的陷阱，認為事情沒 有成功，就是失敗了。我就會啟動一連串的連鎖反應，對「犯錯」生氣－「我一 定是那裡沒有做好，那裡沒有注意到，所以才讓我失敗了」這樣無謂的陷阱。就 像我前面所述的，我之能斷開這樣的連結，是因為我的開放的態度。我並沒有對 結果的呈現抱有很大的期待，對我來說，過程才是最重要的。也因為這樣開放的 態度，我能讓結果自然顯露出來，能得到我預期外的結果。在這次行動中，結果 是超乎我預期的，甚至對我自己而言更好。我得到了一個「不能迴避社會」的結 果，這是個真實的看見。若我今天沒看見這樣的結果，仍然活在失敗的陷阱下，

那我就會減少看見這個真實的機會。

以上，是我針對行動中的角色位置做討論，在此事情只針對行動者本身。至 於參與者的部分，因為我沒有身為參與者的經驗，就無法詳述了。對我來說，自 始自終關鍵的仍是行動後的反映。不論是在什麼位置，具有自我覺察的能力仍是 最重要的。

因著這次的小小行動，種下我對於諮商組不合理的教育有反抗的行動種子。

我從被動的受教育，轉變成為自己而戰的學生。

「認命」並不是完全的放棄，完全地遺失自我，而是「順天命」。順應現狀，

接納自己的狀態。天命雖不可違，但能選擇用什麼方式面對，即是「知天命之歸，

知形性之定」。會不會，我正走在「知天命」的道路上？不著急，不努力找到一 個方向，安心聆聽自己的聲音。

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心裡隨意間想到之前讀過的論語中的「天命」，好像對自己茫茫亂亂的歷程 理解出頭緒。心，也就安適了！更喚醒了藍色大門裡的台詞:「總是會留下一些 什麼吧，留下什麼，我們就變成什麼樣的大人。」

寫於一個禮拜後的隨筆

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