為自己出征

碩二的某堂上課時，老師說了諮商師的資格認證考科⁴的轉換 ，讓我們踏入 了爭取專業師資的旅途。那天下課後，我與小雞 、威哥⁵ 三人立即開了會，因 為這個資格認證考科首當其衝的就是我們。我們修了先前學制的課程，但認證課 名卻無法適用於新制，可我們又會面臨到新制的考試。再加上諮商心理師的資格 考科認證課程上，有一類別是「個案評估與心理衡鑑領域課程」。當時在修課的 我們，是臨床組的老師教授，與臨床組的學生一起修這門課。對於我們學諮商的 三人，我們在上課就會有點格格不入的尷尬。我們上的是「性格心理衡鑑」，老 師上課的方式比較著重衡鑑的診斷與類別，比較用臨床的思維來看待個案。但我 們是學諮商的，會希望臨床組老師能多多教我們諮商方式或是處遇，可惜臨床組 老師並未加強在這部分。另外，還有諮商組課程只能開授符合諮商師法規定，並 沒有其他多餘課程可以做選擇。這些，都讓我們學不到我們想學的。

一、逼不得已的困境：行動的起始

於是，我們開啟了討論與行動。其實，對我們來說，重要的是考科認證，而 不是專業師資。但藉此契機，讓我們深埋在心中的小火把給點燃了，提出專業師 資的訴求。我們在上課時，一直覺得上課只有一種方式，並沒有很多刺激。所以 我們私底下會去找其他的資源學習，我們也同時有在想說申請專業師資這件事。

只是，我們都一直放在心上。我們想學的很多，課程名稱也很多，但是我們上課 的方式只有一種。一名師資也沒辦法滿足我們，上課也不能討論，諮商組內的老 師沒辦法給我們想學的。而在組內念書的學長姊也面臨到這樣的處境，其實大多

4 考選部於民國 100 年 2 月 14 號召開研修專門職業及技術人員高等考試心理師考試規則」會議，

該會議中除考試規則第七條有關七大領域下之課程名稱外，其餘修訂條文(含臨床心理師有關 條文)皆已決議同年 4 月 8 號召開「專門職業及技術人員高等考試心理師考試規則」第七條第 五項條文諮商心理須修習領域及其課程名稱研修會議。將諮商心理師考科認證課程分為七大領 域課程，其增修對照條文如附錄一。

5 東吳心理所諮商組 100 級研究生。

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跟我們有同樣的感受，覺得自己被困住無法動彈。學長姊的因應方法大多是趕快 畢業，趕快離開學校，這樣的狀態。但我們就好像突然被喚醒一樣，決定把我們 想要的說出來。

我們三人開始討論我們因應方法，並且決定冒險。在討論的過程中，小雞提 出了我們必須面對的風險。我們仍然在學制中，而我們的生殺大權掌握在老師手 裡，若是因為這樣，不能畢業該如何是好？那我們與老師的關係呢？這些，就讓 我們無比掙扎。我記得在那當下，我說我願意賭看看，大不了就再去考一個研究 所。我很期待，而且當下非常興奮，因為對我來說，在體制外生活，從來就不是 件困難的事。我們彼此小心翼翼地談論，就像走鋼索那般，一不小心可能就墜落 了！後來，我們一致的目標是「爭取專業師資」。我們想藉由考科的轉換來跟系 上爭取師資，讓系上正視「諮商師考科認證課程這麼多，而系上卻只有一位師資」

的狀況。「如何不讓老師感到針對她又能達到我們的訴求」，這是我們一致的目標。

大家將自己的擔心和意願說清楚後，我們就決定為自己出征，用連署書（如附錄 二）的方式，為自己發聲。

我們特別在外頭找了一間餐廳，共同完成我們的連署書內容。在學校擔心無 法自由自在的說出自己的想法，總會有些束縛。於是，我們約了星期一晚上的餐 廳討論，彼此說出自己的想法。因為在幾天前的課後，我們三人已經做出決定，

這次只是把那時說的形式化而已。我們彼此分工，朝著一致的目標前進，並且希 望能邀請學長姐來與我們共同聯署，讓系上能真正看見我們學生的需要，老師們 能不要再內耗資源了。小雞是我們主要的主席，他是社工系畢業，比起我與威哥 來說，也許對體制的認識豐富多了。既然要做這件事，我們就希望能是成功的。

我們不只需要寫一份聯署書，更要將所有能用上的資料找齊，以佐證我們的訴求。

所以，我們三人的合作開始了。小雞負責查所有的資料，我負責想文字與表達，

而威哥則是負責整理格式，還一起分配了找學長姐共同連署的時間。我們很滿足，

因為我們為自己說出心裡話，將想像的化成實際。就這樣，我們透過各種方式，

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集結了兩屆學長姊的連署。在學長姊的當中，也有學姊考慮到當時指導教授問題，

猶豫了。但我們已經決定了，學長姐有多少連署不是重要的，重要的是我們自己。

不久之後，我們接到系上的通知，主任去代表諮商組參與考選部的課程名稱 研修會議，回來後想跟學生開個考科認證說明會，讓我們更清楚考科轉換的內容 與課程。我們收到這訊息，就開始想說那連署書的行動究竟要在何時現出，才會 達到我們的目標。我們決定藉著說明會的召集，讓這份連署書成為會中的臨時會 議。會議中與連署書相關老師和主任都會出席，出席的老師僅有臨床組與諮商組 的老師，再加上主任與諮商組的學生。這也算是個正式的會議，對我們來說，也 許是最適合的時機。但我們其實對交出這份連署書給系上是有點疑慮的，我們擔 心會被擋下來，或者並不會真實地呈現。所以最後決定不先交出去給系上，而是 與助教說我們在會後有個臨時動議，希望能給予我們時間。所以直到開會前，除 了學生，老師們都不知道我們有這個行動。

二、對權威的抵制：行動中所面臨到的問題

說明會一開始主任就針對考科認證的問題展開說明，說明結束後，我們將我 們的連署書放在與會老師的桌上。小雞是主要發言人，他將我們的訴求說出：「我 們希望有自己的專業師資，希望能再多聘一位老師，是真正諮商領域的，而不是 與其他組共用師資。」。在心理系的脈絡中，我瞭解的是系上諮商組與臨床組的 老師們在彼此鬥爭，想要壯大自己在系上的權力。常常在開系務會議時，會淪為 老師們的彼此批判。諮商組的共用師資，其實就是這種脈絡底下的產物。因為東 吳是分組，然後聚集成一個所。所以每個組都在彼此競爭，希望能成為所內最大 的組。

當小雞說出連署書的內容時，我們是以心理衡鑑為例，說出我們當初修課格 格不入的狀態，想讓老師們瞭解我們所處的困境。但卻被卻被臨床組的老師反駁，

甚至拿出歷屆諮商師考題出來，告訴我們考題已經出現很多臨床的題目，臨床是 重要的。「我們在爭取師資前有沒有先做好功課，有沒有先去看現在考試考什麼？」

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這樣的思維回應我們的訴求，而我們諮商組內的老師雖有說要爭取師資，但在之 後我才明白她並未看見我們在此交談中的害怕與無法言喻的狀態。

在小雞在說完我們的訴求後，參與的學姊也接著提起諮商組的學生是否不用 修多變量研究課程的部分。學姊說：「多變量這門課需要花很多的時間來學習，

會因此佔到其他諮商專業科目的時間，而且大多學生寫論文也未用到，是否可以 讓學生選修這門課，而不是必修？」，但卻引起諮商組和臨床組老師們的反彈。

臨床組的老師用一種不可置信的眼神看著學姊，甚至連組內的老師 也是如此。

老師們以一種「為你們好」的態度回應我們，說著這對你們是有幫助的這類型的 話。

我眼睜睜地看著這一切，看著小雞懼怕擔心的樣貌，看著威哥不解的眼神。

我想說些什麼，卻堵住了，因為我害怕權威。剎那間，我認為自己真懦弱，為自 己發聲的機會都不敢。我深深明白，我內心的恐懼。突然了解了，那時候的我，

並未穩固。我告訴自己，如果有下一次，我不能再讓自己畏縮，我必須為自己說 話！

我們行動並未成功，且事情並未如我們所想像的，我們以為諮商組的老師知 道我們的內心，我們以為她知道我們在做什麼事。但事實上老師很認同我們爭取 專業師資，但我們卻是淪為權力的棋子。研究所兩年來，在心理系的鬥爭從未少 過，而我們心照不宣地明瞭老師也有必須的責任。老師不斷地希望我們去爭取，

甚至覺得我們有意識。但她卻從未發現我們卻與她想的不一樣，我們終究被淪為 權力鬥爭下的工具。

三、未達滿意的結果不願意放棄：再次行動

我們看清了這一切，所以之後我們決定透過自己的方法，想與系上主任對話。

希望能去掉所有干擾因素，真正地開啟對話。我們不斷地用我們真正的學習經驗 講給主任聽，不僅僅是學習上的困境，更重要的是在研究上的難處。我們所受的 訓練只有一種，若要向外找師資又有困難這樣子的坦承。在這之中，我也因為上

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次面對權威而不敢說話的狀態，在主任面前，我也說出自己的想法與學習經驗。

然而主任表面上覺得我們需要，卻又告訴我們說工商組也沒有專業的師資，況且 之前學校願意給諮商組，但是你們老師不要。這樣的一段話，搪塞了我們。主任

然而主任表面上覺得我們需要，卻又告訴我們說工商組也沒有專業的師資，況且 之前學校願意給諮商組，但是你們老師不要。這樣的一段話，搪塞了我們。主任