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計有2 篇(徐吉春,2014;Kelley & Dikkers, 2016),主要目的在彙整分析分布 式領導相關研究之脈絡與當前研究成果(Kelley & Dikkers, 2016),或探究不同 背景變項教師知覺校長分布式領導的程度(呂佳盈,2019)。因分布式領導仍缺

析(meta-analysis)進行;胡士雄(2016)係研究越南胡志明市教師知覺分 布式領導之情形;劉姿君(2016)之研究對象為學校人員,包含校長、主 任、組長、教師、導師、科任教師。

資料來源:研究者彙整。

一、教師性別

在分布式領導相關研究教師性別之背景變項中,研究結果顯示男性教師對於 分布式領導的知覺高於女性教師者計有5 篇(林忠仁,2010;張素花,2012;許 聰顯,2014;黃玉貞,2013;黃敏榮,2013);另有 1 篇以後設分析方式進行研

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究者,顯示男性教師對於分布式領導的知覺較高(呂佳盈,2019);研究結果顯 示女性教師對分布式領導知覺高於男性教師者計有1 篇(何嘉惠,2018);結果 為男性教師與女性教師無顯著差異者則有7 篇(李重毅,2013;林奕成,2018;

林姸伶,2017;胡士雄,2016;陳怡卉,2010;蔡玲玲,2014;羅昌龍,2018)。

二、教師年齡

在分布式領導相關研究教師年齡之背景變項中,研究結果顯示年長教師對於 分布式領導的知覺高於年輕教師者計有6 篇(林忠仁,2010;胡士雄,2016;許 聰顯,2014;黃敏榮,2013;劉乙儀,2011;劉姿君,2016);另有 1 篇以後設 分析方式進行研究者,顯示41 歲以上教師對於分布式領導的知覺較高(呂佳盈,

2019);結果為年長教師與年輕教師無顯著差異者則有 7 篇(李重毅,2013;林 奕成,2018;陳怡卉,2010;黃玉貞,2013;黃明裕,2017;蔡玲玲,2014;羅 昌龍,2018)。

三、教師年資

在分布式領導相關研究教師年資之背景變項中,研究結果顯示資深教師對於 分布式領導的知覺高於資淺教師者計有8 篇(何嘉惠,2018;林忠仁,2010;胡 士雄,2016;張素花,2012;黃敏榮,2013;劉乙儀,2011;劉姿君,2016;蔡 玲玲,2014);另有 1 篇以後設分析方式進行研究者,顯示年資 11 年以上教師 對於分布式領導的知覺較高(呂佳盈,2019);研究結果顯示資淺教師對分布式 領導知覺高於資深教師者計有1 篇(黃玉貞,2013);結果為資深與資淺教師無 顯著差異者則有7 篇(李重毅,2013;林奕成,2018;林姸伶,2017;許聰顯,

2014;陳怡卉,2010;黃明裕,2017;羅昌龍,2018)。

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四、教師學歷

在分布式領導相關研究教師學歷之背景變項中,研究結果顯示研究所畢業教 師對於分布式領導的知覺高於大學畢業教師者計有1 篇(劉姿君,2016);另有 1 篇以後設分析方式進行研究者,顯示研究所以上畢業教師對於分布式領導的知 覺較高(呂佳盈,2019);研究結果顯示大學畢業教師對分布式領導知覺高於研 究所畢業教師者計有1 篇(黃敏榮,2013);結果為研究所畢業教師與大學畢業 教師無顯著差異者則有10 篇(李重毅,2013;林忠仁,2010;林奕成,2018;

林姸伶,2017;胡士雄,2016;張素花,2012;陳怡卉,2010;黃明裕,2017;

劉乙儀,2011;蔡玲玲,2014)。

五、教師職務

在分布式領導相關研究教師職務之背景變項中,研究結果顯示兼任行政教師 對於分布式領導的知覺高於未兼任行政教師者計有8 篇(林忠仁,2010;林奕成,

2018;林姸伶,2017;張素花,2012;許聰顯,2014;陳怡卉,2010;黃敏榮,

2013;劉姿君,2016);另有 1 篇以後設分析方式進行研究者,顯示兼任行政教 師對於分布式領導的知覺較高(呂佳盈,2019);結果為兼任行政教師與未兼任 行政教師無顯著差異者則有6 篇(何嘉惠,2018;李重毅,2013;胡士雄,2016;

黃明裕,2017;蔡玲玲,2014;羅昌龍,2018)。

六、學校地區

在分布式領導相關研究學校地區之背景變項中,研究結果顯示城市學校教師 對於分布式領導的知覺高於郊區學校教師者計有1 篇(劉姿君,2016);研究結 果顯示郊區學校教師對分布式領導知覺高於城市學校教師者計有2 篇(林奕成,

2018;胡士雄,2016);另有 1 篇研究結果顯示臺灣地區中部學校教師對於分布 式領導的知覺高於北部及南部學校教師(何嘉惠,2018);結果為城市學校與郊

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區學校教師無顯著差異者則有5 篇(林忠仁,2010;張素花,2012;許聰顯,2014;

劉乙儀,2011;蔡玲玲,2014)。

七、學校規模

在分布式領導相關研究學校規模之背景變項中,研究結果顯示大規模學校教 師對於分布式領導的知覺高於小規模學校教師者計有5 篇(李重毅,2013;林奕 成,2018;許聰顯,2014;黃玉貞,2013;蔡玲玲,2014);研究結果顯示小規 模學校教師對分布式領導知覺高於大規模學校教師者計有2 篇(林忠仁,2010;

林姸伶,2017);另有 1 篇以後設分析方式進行研究者,顯示學校規模 12 班以 下學校教師對於分布式領導的知覺較高(呂佳盈,2019),而胡士雄(2016)之 研究結果則為學校規模介於 21 至 30 班之教師對於分布式領導的知覺,大於 20 班以下及41 班以上學校教師;結果為大規模學校與小規模學校教師無顯著差異 者則有5 篇(張素花,2012;黃明裕,2017;劉乙儀,2011;劉姿君,2016;羅 昌龍,2018)。

八、學校校齡

在分布式領導相關研究學校校齡之背景變項中,研究結果顯示低校齡學校教 師對於分布式領導的知覺高於高校齡學校教師者計有4 篇(李重毅,2013;林奕 成,2018;黃玉貞,2013;劉姿君,2016),結果為高校齡學校與低校齡學校教 師無顯著差異者則有3 篇(張素花,2012;劉乙儀,2011;蔡玲玲,2014)。

九、校長性別

在校長性別之背景變項中,以教師為研究對象的分布式領導相關研究結果顯 示,男性校長之學校教師對於分布式領導的知覺高於女性校長之學校教師者計有 2 篇(許聰顯,2014;羅昌龍,2018);研究結果顯示女性校長之學校教師對分

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布式領導知覺高於男性校長之學校教師者計有1 篇(黃敏榮,2013);結果為男 性校長與女性校長之學校教師無顯著差異者則有1 篇(劉姿君,2016)。

十、校長在校年資

在校長在校年資之背景變項中,以教師為研究對象的分布式領導相關研究結 果顯示,本校資深校長之學校教師對於分布式領導的知覺高於本校資淺校長之學 校教師者計有1 篇(劉姿君,2016);研究結果顯示本校資淺校長之學校教師對 分布式領導知覺高於本校資深校長之學校教師者計有1 篇(胡士雄,2016);結 果為本校資深校長與本校資淺校長之學校教師無顯著差異者則有3 篇(李重毅,

2013;許聰顯,2014;羅昌龍,2018)。

第二節 學校組織文化的意涵、相關理論與測量

為瞭解學校組織文化的內涵、現況、發展脈絡與相關研究,本節可概分為三 大部分,第一部分討論學校組織文化的核心概念與重要內涵,自相關文獻中釐清 學校組織文化的緣起、定義、重要概念、發展脈絡、類型與實務應用;第二部分 說明學校組織文化的相關理論及測量工具,從學校組織文化相關教育領導理論研 析,並探究結構功能主義、符號互動論等相關理論及其對本研究之啟示,彙整相 關研究之測量構面後,釐清本研究對學校組織文化之操作型定義,依據該等定義 選定代表性之測量工具;第三部分進行學校組織文化相關研究後設分析,以相關 研究重要內容與結論分析、背景變項差異分析等面向,進行重要研究結論之歸納 與差異比較。經由學校組織文化的意涵與相關研究探討,據以確立本研究對學校 組織文化之定義,同時引述相關理論支持,並對本研究學校組織文化構面之結果 分析與討論背景資料預為說明。

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