Selangor and Sarawak 地區14 所學校（每個 模型（multi-level mod-els ） 和 後 設 分 析
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Kelley 和 Dikkers
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立 政 治 大 學
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N a tio na
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就表2-4 對研究重要內容與結論加以分類，可得知目前分布式領導相關研究 有5 類成果，重要內涵分述如下：
一、分布式領導作為自變項，與組織承諾、組織公民行為、專業發展、教學創新 等教師感知及行動有正相關
因領導理論在學校行政領域被視為一種工具，用於達成某種組織目標或效能，
經彙整相關研究，以量化研究進行者，多將分布式領導定為自變項，有使用國際 資料庫或自編問卷進行研究者，研究結果顯示分布式領導直接或間接影響教師工 作滿意度（Liu & Werblow, 2019；Sun & Xia, 2018；Torres, 2018）、教師組織承 諾（Liu & Werblow, 2019）、教師專業發展（劉乙儀，2011）、教學創新（何嘉 惠，2018）、教師組織公民行為（胡士雄，2016；許聰顯，2014；羅昌龍，2018）
等，大多數研究顯示分布式領導與該等依變項呈正相關，在不同國家研究的結果 亦同，並圍繞在教師的能力或行為。教師是實現學校教育目標的重要角色，教師 自我效能間接影響工作滿意度，教師彰權益能是校長分布式領導對教學創新之中 介變項，「年長」、「資深」及「公立」的教師對教師專業發展的知覺情形較佳；
教師組織承諾在部分變項中具有中介效果，都是相關研究提出的重要結果。
二、分布式領導對學校效能及創新經營等校務經營面向，具有正向影響力 此類研究占總數之5 篇，其中 3 篇研究場域為高中，2 篇為國民小學；研究 變項又可分為學校效能（林奕成，2018；黃敏榮，2013；蔡玲玲，2014）與學校 創新經營效能（李重毅，2013；黃玉貞，2013）2 種，研究結果顯示教師對校長 分布式領導、教師專業社群運作與學校創新經營效能是正向的，且三者具有關聯 性；分布式領導、教師專業學習社群與學校效能三者間亦有顯著正相關；分布式 領導可透過教師組織承諾，增強對學校創新經營效能之正向影響力；分布式領導、
學校組織健康對學校效能均具有正向影響。分析此類研究架構，多以教師專業學 習社群作為中介變項，根據相關研究成果，顯示學校內專業學習社群的運作，是
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分布式領導與各類型組織效能的中介變項，並具有正向影響力，因此，分布式領 導的實施，亦與教師專業學習社群之運作成效有正向關聯。
三、實施分布式領導提升教師工作滿意度及專業社群運作成果，對部分中介變項 及依變項有預測力
相關研究結果指出分布式領導對其他研究變項具有預測力，此類研究結果共 有5 篇。Torres（2018）指出分布式領導能夠顯著預測教師的「工作和專業滿意 度」；李重毅（2013）證實校長分布式領導對「教師專業社群運作」與「學校創 新經營效能」均具有預測力；何嘉惠（2018）研究指出校長分布式領導對「教師 彰權益能」和「教學創新」具有顯著預測力；羅昌龍（2018）驗證校長分布式領 導及「學校組織健康」整體層面能預測「教師組織公民行為」的作用；蔡玲玲（2014）
則表示分布式領導對「學校組織健康」及「學校效能」均具有正向預測力。根據 上述研究結論，2 篇研究指出分布式領導能預測學校組織健康，另有關分布式領 導對學校效能與學校創新經營效能之預測力，亦各有1 篇相關研究證實。
四、分布式領導在教育改革中扮演優化人力資源、營造信任文化的角色
此類研究之數量占總分析數之2 篇，分別為 Bush 和 Ng（2019）在馬來西亞 Selangor 和 Sarawak 地區對 14 所學校校長、教師進行面談，探討馬來西亞分布 式領導理論與政策改革關係研究的結果；以及Hammershaimb（2018）以文獻探 討的方式，從當前的教育形勢分析，彙整分布式領導之相關定義，探討其在教育 領域實踐的情形及優點，並指出運用的限制。研究結果指出，實施分布式領導將 優化人力資源管理，對領導力資本的開發有助益，能夠吸引教師領導者持續推動 並全面改善教育成效。分布式領導為適應主流文化，在不同環境具有不同的變通 方式，，倘改革不符合學校的價值觀，改革就不會全然成功；而實施分布式領導，
應邀請所有利益相關者共同營造信任的社群文化。亦強調了分布式領導與組織文 化間的交互作用關係。