另有以「組織障礙」（organizational impediments）層面進行研究，教師的知覺或 認同則為中度。學校創新經營的效能或應用，在世界各國均有相關研究進行，而 Hüseyin
等人 41至5040歲、
歲
‧
5年以下>6至10 年、11 11至2010年、
年
>51年以至50年 上
50年>1030年至 年、至3050 30至4030歲、
歲；40 至50歲>30至
40歲
30年>3020年至 年以上
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註：未納入研究結果分析者，以「-」標示；紀家雄（2014）以「學校創新績效」
為變項進行研究；黃敏榮（2013）、黃建翔（2014）、黃茂勇（2017）以「學 校創新經營」為變項進行研究；張坤宏（2016）以「組織創新經營」為變項 進行研究；黃茂勇（2017）之研究對象為廣東省高等學校專任教師；
資料來源：研究者彙整。
一、教師性別
在學校創新經營相關研究教師年齡之背景變項中，研究結果顯示男性師對於 學校創新經營效能的知覺高於女性教師者計有 6 篇（何高志，2017；張坤宏，
2016；張奕財，2018；許陣興，2011；彭添星，2010；賴連功，2017）；而蕭宏 宇（2015）之研究結果亦顯示，在資源運用層面，男性教師對於學校創新經營效 能的知覺高於女性教師，研究結果並無案例完全顯示女性教師對學校創新經營效 能的知覺高於男性教師；結果為男性教師與女性教師無顯著差異者則有13 篇（仲 秀蓮，2011；何宇龍，2017；李怡樺，2018；林三維，2019；紀家雄，2014；張 奕財，2018；郭朝慶，2018；黃玉貞，2013；黃建翔，2014；黃茂勇，2017；黃 國庭，2014；黃敏榮，2013；Hüseyin et al, 2018）。
二、教師年齡
在學校創新經營效能相關研究教師年齡之背景變項中，研究結果顯示年長教 師對於學校創新經營效能的知覺高於年輕教師者計有5 篇（紀家雄，2014；張坤 宏，2016；彭添星，2010；黃敏榮，2013；賴連功，2017）；研究結果顯示年輕 教師對學校創新經營效能的知覺高於年長教師者計有1 篇（張奕財，2018）；結 果為年長教師與年輕教師無顯著差異者則有5 篇（仲秀蓮，2011；李怡樺，2018；
郭朝慶，2018；黃茂勇，2017；黃國庭，2014）。
三、教師年資
在學校創新經營相關研究教師年資之背景變項中，研究結果顯示資深教師對 於學校創新經營效能的知覺高於資淺教師者計有4 篇（許陣興，2011；黃國庭，
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2014；賴連功，2017；Hüseyin et al, 2018）；研究結果顯示資淺教師對學校創新 經營效能的知覺高於資深教師者計有2 篇（張奕財，2018；黃建翔，2014）；而 黃玉貞（2013）之研究結果顯示，年資 5 年以下、16 至 25 年之教師對於學校創 新經營效能的知覺高於年資介於6 至 15 年之教師；結果為資深與資淺教師無顯 著差異者則有 11 篇（仲秀蓮，2011；何宇龍，2017；何高志，2017；李怡樺，
2018；林三維，2019；紀家雄，2014；張坤宏，2016；郭朝慶，2018；黃茂勇，
2017；黃敏榮，2013；蕭宏宇，2015）。
四、教師學歷
在學校創新經營效能相關研究教師學歷之背景變項中，研究結果顯示研究所 畢業教師對於學校創新經營效能的知覺高於大學畢業教師者計有1 篇（黃國庭，
2014）；研究結果並無案例完全顯示大學畢業教師對學校創新經營效能的知覺高 於研究所畢業教師；結果為研究所畢業教師與大學畢業教師無顯著差異者則有 14 篇（仲秀蓮，2011；何宇龍，2017；何高志，2017；李怡樺，2018；林三維，
2019；紀家雄，2014；張坤宏，2016；張奕財，2018；許陣興，2011；郭朝慶，
2018；黃茂勇，2017；黃敏榮，2013；蕭宏宇，2015；賴連功，2017）。
五、教師職務
在學校創新經營效能相關研究教師職務之背景變項中，研究結果顯示兼任行 政教師對於學校創新經營效能的知覺高於未兼任行政教師者計有10 篇（何高志，
2017；林三維，2019；許陣興，2011；郭朝慶，2018；彭添星，2010；黃玉貞，
2013；黃建翔，2014；黃國庭，2014；黃敏榮，2013；蕭宏宇，2015）；研究結 果並無案例完全顯示未兼任行政教師對學校創新經營效能的知覺高於兼任行政 教師，而Hüseyin 等人（2018）之研究結果顯示，科任教師對於學校創新經營效 能的知覺高於級任教師、小學教師對於學校創新經營效能的知覺高於中學教師；
李怡樺（2018）之研究結果顯示，在課程教學創新層面，科任教師對於學校創新
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經營效能的知覺高於導師；紀家雄（2014）之研究結果顯示，兼任主任之教師對 於學校創新經營效能的知覺高於兼任組長之教師；結果為兼任行政教師與未兼任 行政教師無顯著差異者則有5 篇（何宇龍，2017；張坤宏，2016；張奕財，2018；
黃茂勇，2017；賴連功，2017）。
六、學校地區
在學校創新經營效能相關研究學校地區之背景變項中，研究結果顯示城市學 校對於學校創新經營效能的知覺高於郊區學校者計有5 篇（何宇龍，2017；許陣 興，2011；陳建銘，2009；彭添星，2010；黃玉貞，2013）；研究結果顯示郊區 學校教師對學校創新經營效能的知覺高於城市學校教師者計有 1 篇（郭朝慶，
2018）；而林三維（2019）之研究結果顯示，臺灣中部地區教師對於學校創新經 營效能的知覺高於北部教師；黃茂勇（2017）之研究結果顯示，廣東省珠三角地 區教師對於學校創新經營效能的知覺高於其他地區教師，蕭宏宇（2015）之研究 結果顯示，臺北市、新北市教師對於學校創新經營效能的知覺高於基隆市教師；
紀家雄（2014）之研究結果顯示，臺北市、新北市教師對於學校創新經營效能的 知覺高於基隆市、桃園縣教師；結果為城市學校與郊區學校無顯著差異者則有8 篇（仲秀蓮，2011；何高志，2017；黃建翔，2014；黃秋鑾，2009；黃國庭，2014；
鄭文淵，2014；賴連功，2017；濮世緯，2003）。
七、學校規模
在學校創新經營效能相關研究學校規模之背景變項中，研究結果顯示大規模 學校教師對於學校創新經營效能的知覺高於小規模學校教師者計有 5 篇（仲秀 蓮，2011；何宇龍，2017；許陣興，2011；陳建銘，2009；鄭文淵，2014）；研 究結果顯示小規模學校教師對學校創新經營效能的知覺高於大規模學校教師者 計有3 篇（紀家雄，2014；郭朝慶，2018；彭添星，2010）；而李怡樺（2018）
之研究結果顯示，在數位設備、資源運用創新層面，小規模學校教師對學校創新
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經營效能的知覺高於中規模學校教師；結果為大規模學校與小規模學校教師無顯 著差異者則有 11 篇（何高志，2017；林三維，2019；張坤宏，2016；張奕財，
2018；黃玉貞，2013；黃秋鑾，2009；黃茂勇，2017；黃國庭，2014；蕭宏宇，
2015；賴連功，2017；濮世緯，2003）。
八、學校校齡
在學校創新經營效能相關研究學校校齡之背景變項中，研究結果並未完全顯 示高校齡學校教師對於學校創新經營效能的知覺高於低校齡學校教師，研究結果 顯示低校齡學校教師對學校創新經營效能的知覺高於高校齡學校教師者計有 4 篇（何宇龍，2017；李怡樺，2018；彭添星，2010；黃國庭，2014）；而黃茂勇
（2017）之研究結果顯示，校齡介於 41 至 60 年之學校教師，對於學校創新經營 效能的知覺高於校齡介於20 年以下之學校教師；鄭文淵（2014）之研究結果顯 示，校齡介於21 至 30 年之學校教師，對於學校創新經營效能的知覺高於校齡介 於11 至 20 年、31 年以上之學校教師；黃玉貞（2013）之研究結果顯示，校齡介 於11 至 30 年之學校教師，對於學校創新經營效能的知覺高於校齡介於 10 年以 下、30 年至 50 年之學校教師，校齡介於 50 年以上之學校教師，對於學校創新 經營效能的知覺高於 30 年以下之學校教師；許陣興（2011）之研究結果顯示，
校齡介於30 年至 50 年之學校教師，對於學校創新經營效能的知覺高於校齡介於 10 至 30 年、50 年以上之學校教師；結果為高校齡學校與低校齡學校教師無顯著 差異者則有6 篇（仲秀蓮，2011；郭朝慶，2018；陳建銘，2009；黃秋鑾，2009；
蕭宏宇，2015；賴連功，2017）。
九、校長性別
在學校創新經營效能相關研究校長性別之背景變項中，研究結果並無案例完 全顯示男性校長之學校教師對於學校創新經營效能的知覺高於女性校長之學校 教師；亦未有研究結果顯示女性校長之學校教師對學校創新經營效能的知覺高於
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男性校長之學校教師；結果為男性校長與女性校長之學校教師無顯著差異者則有 6 篇（何高志，2017；陳建銘，2009；彭添星，2010；黃秋鑾，2009；黃敏榮，
2013；鄭文淵，2014）。
十、校長學歷
在學校創新經營效能相關研究校長學歷之背景變項中，以教師為研究對象的 學校創新經營效能相關研究結果顯示，校長研究所畢業之學校教師對於學校創新 經營效能的知覺高於校長大學畢業之學校教師者計有3 篇（彭添星，2010；黃秋 鑾，2009；濮世緯，2003）；研究結果並無案例完全顯示顯示校長大學畢業之學 校教師對學校創新經營效能的知覺高於校長研究所畢業之學校教師；而鄭文淵
（2014）之研究結果顯示，校長學歷為大學、碩士畢業之學校教師，對學校創新 經營效能的知覺高於校長師範院校畢業之學校教師；結果為校長研究所畢業與校 長大學畢業之學校教師無顯著差異者則有3 篇（何高志，2017；陳建銘，2009；
黃敏榮，2013）。
十一、校長在校年資
在學校創新經營效能相關研究校長在校年資之背景變項中，以教師為研究對 象的學校創新經營效能相關研究結果顯示，本校資深校長之學校教師對於學校創 新經營效能的知覺高於本校資淺校長之學校教師者計有3 篇（鄭文淵，2014；蕭 宏宇，2015；濮世緯，2003）；研究結果顯示本校資淺校長之學校教師對學校創 新經營效能的知覺高於本校資深校長之學校教師者計有1 篇（陳建銘，2009）；
結果為本校資深校長與本校資淺校長學校教師無顯著差異者則有1 篇（黃秋鑾，
2009）。
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第四節 校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營 效能之相關研究
本節可概分為四部分，前三部分探討校長分布式領導、學校組織文化與學校 創新經營效能兩兩間之關係，據國內外相關研究之結果，均顯示變項間具有正向 相關或互為依變項；第四部分則探究三者之相關性，國外已有部分研究歸納三者 共同因素，或提出領導、文化及效能的研究模型，國內目前則無整合型研究。