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第四節 校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營 效能之相關研究
本節可概分為四部分，前三部分探討校長分布式領導、學校組織文化與學校 創新經營效能兩兩間之關係，據國內外相關研究之結果，均顯示變項間具有正向 相關或互為依變項；第四部分則探究三者之相關性，國外已有部分研究歸納三者 共同因素，或提出領導、文化及效能的研究模型，國內目前則無整合型研究。
壹、校長分布式領導與學校組織文化之相關研究
Carpenter（2015）以個案研究方式，依政策及流程層面的學校文化，探討學 校的支持系統及共享領導結構，其結果指出，學校領導者必須為教師提供支持和 共享的組織氛圍，以確保建立正向的學校文化和有效的專業學習社群，從而帶動 學校的進步；學校領導者必須直接與教師合作制定政策和程序，以建立教師的領 導結構，並將透過運作專業學習社群的共同努力，直接影響學校的成效，欲使教 師共同參與形塑合作的文化，取決於領導信任中的共享和支持，同時對教師展現 出對待專業人士的尊重，有效的合作需要教職員的自願參與，從而確保績效責任 及資源的平等；專業學習社群亦將提供刺激和創新教學的元素，另有研究結果顯 示，教師參與合作文化的形成，受到了共享和支持的領導信任以及對教師專業受 到尊重的程度影響。在美國華盛頓地區沒有分布式或共享的領導結構，學校的文 化本質上具有很大的毒害性（toxic），因為教師被以課責的方式進行工作，缺乏 信任、願景、專業學習社群及共同領導，也可能降低工作士氣及滿意度。
Day 和 Leithwood（2007：20）在成功學校校長的模型中，建立有效能學校 文化的指標，包括信任、合作與支持、冒險與學習、共同決策、分布式領導、專 業學習。除直接將分布式領導列為有效能學校文化的指標，其餘項目更與本研究
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對分布式領導之定義有直接或間接相關。趙廣林（2011：161）研究結論指出，
分享領導對學校組織文化具有正向的結構關係，其中，分享領導對學校組織文化
（吳勁甫，2012）。吳清山和林天祐（2014）指出，領導若脫離組織文化，將難 以發揮領導實踐效果，組織文化如果沒有經過領導，則可能造成組織文化衰敗，
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林姸伶（2017）以高雄市公立國民中學教師為研究對象，探討校長分布式領 導、學校文化與教師學術樂觀三者間之關係，計回收有效問卷565 份。研究結果 顯示，分布式領導整體與學校文化整體相關係數為 .75，達到統計之顯著水準，
具有高度正相關，顯示教師對校長分布式領導的知覺愈高，對學校文化知覺也愈 高。
金玫珍（2016）以桃園市國民小學教師為研究對象，探討桃園市國民小學分 布式領導、學校組織文化與學校效能三者間之關係，計選取69 所學校之 967 位 教師。研究結果顯示，研究變項三者間具因果關係，分布式領導各構面與學校組 織文化各構面有顯著正相關，兩者整體相關係數為 .816。
薛雅文和賴志峰（2013）以臺中市公立國民小學教師為研究對象，探討國民 小學分布式領導與學校組織文化間之關係，計回收有效問卷555 份。研究結果顯 示，研究變項三者間有群聚關係，總量表相關係數為 .84，顯示分布式領導與學 校組織文化有顯著相關，且分布式領導對學校組織文化之整體及各構面均有預測 作用。
趙廣林（2011）以臺灣、澎湖地區公立國民小學校長、主任、組長、教師為 研究對象，探討分享領導、教師領導與學校組織文化三者間之關係，計回收有效 問卷1,794 份。研究結果顯示，分享領導對學校組織文化的直接效果為 .21，分 享領導各層面與學校組織文化各層面之間呈現高度相關，總量表相關係數為 .85，
且結構方程模式有良好的適配度。
綜合上述，相關研究在分布式領導及學校組織文化的相關係數介於 .750 至 .850 之間，顯示分布式領導與學校組織文化有顯著的正向關係，透過分布式 領導能有效預測學校組織文化的程度，4 篇國內研究均為肯認，而信任、合作、
支持、共同決策等氛圍之形塑，將影響教師參與合作的文化，並帶動有效能的學 校的建立，亦有研究指出「成員發展創新」是影響學校組織文化重要的因素，而
「領導與氣氛」是影響分享領導重要的因素，且結構模型獲得支持並部分中介效
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應，可見分布式領導與學校組織文化的關係密切，在研究中互為依變項的角色。
分布式領導與學校組織文化在國內外已有部分研究成果，能夠支持本研究2 變項 相關性之探討及結構方程模式建構之進行。