Zahed-Babelan, Koulaei, Moeinikia
和Sharif
（2019）
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（Jakarta, Indonesia）
63 所小學的 63 位校 別為：13.40、6.16、17.71、13.24、11.81、12.33 以及10.49。
2.另各類型學校文化得分超過平均數之比率分別 為：83.75%，68.44%，98.39%，88.27%，98.42%，
94.85%以及 95.36%；63 所小學已將此類價值觀 有效地整合到組織文化中。
Abdullah Arokiasamy和
（2016）
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（ competing values approach, CVA）應用 在國民中學校長領導
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（ competing values approach）應用在高中
（Zahed-Babelan et al, 2019）、外語教育（Kholis, 2018）、教師教學風格（邱憲 義，2018）、組織文化整合情形的探討（Marini, 2017）、教育計畫的執行策略（劉 泄嬉，2018）、工作滿意度（Abdullah & Arokiasamy, 2016）等因子進行研究。校
‧ 國
立 政 治 大 學
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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
長的教學領導作為，雖然對教職員的工作投入沒有直接影響，惟校長透過學校組 織文化的營造，可以間接對學校教職員的工作投入、心理賦權、工作滿意度產生 影響（Abdullah & Arokiasamy, 2016；Zahed-Babelan et al, 2019）。Kholis（2018）
透過訪談及課堂觀察的研究結果指出，重視外語教育的國家，能營造特定的組織 文化，對於培養國際性或獨立思考的學生能產生效果，並使學生養成使用外語的 習慣。而在印尼對於學校文化歸因的整合研究中，「宗教、紀律、清潔、健康、
寬容、工作精神」等面向的學校文化，已經融入在學校中（Marini, 2017），其中 值得注意的是，「誠實」的文化尚未有具體證據顯示其在學校中能成功形塑。而 學校組織文化亦對我國的技職教育在造計畫實施後，所產生的競爭優勢具有部分 中介效果（劉泄嬉，2018）。
二、教師的思維及行動能促進組織文化的形成，對學校組織效能與競爭優勢影響 頗大
此類研究共有篇5 篇，有以教師領導、教師專業學習社群、教師組織公民行 為等面向探討學校效能者（江文吉，2012；魏家文，2018；Carpenter, 2015；Lee
& Louis, 2019），或以教師組織承諾探討學校競爭優勢（楊文堯，2016）。教師 的組織公民行為與學校效能有關，學校教師對教師領導如持正面肯定，對於校長 領導、學校校務與教師專業發展均有助益（江文吉，2012；魏家文，2018）。另 有研究指出，學校文化的形成，與學校績效、學校競爭優勢有顯著正相關（楊文 堯，2016；Lee & Louis, 2019）而學校校長倘以共享的觀念及領導結構進行領導 實踐，將促進積極主動的學校文化形成，進而帶動有效能的專業學習社群
（Carpenter, 2015）；江文吉（2012）之研究亦表明，與校長領導相關變項比較 下，學校組織文化對學校效能的相關最大。因此教師在學校內的思考影響其行為，
進而帶動組織文化的形成與發展，對學校效能或競爭力間接產生影響。
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N a tio na
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三、在校長多元領導作為形成組織文化的層面，成員在理性原則或層級控制的感 知上較為一致
此類研究共有4 篇，分別以家長式領導、差序式領導（蕭淳元，2013）、多 元領導、團體動力（江滿堂，2008）、變革領導（邱侶文，2015；楊文堯，2016）
等領導模式，探討其透過組織文化的效應，對學校組織產生的影響。部分研究指 出，學校組織文化是校長領導與學校效能的中介或調節因素（江滿堂，2008；蕭 淳元，2013）。而學校組織成員對學校文化之感知，以「層級文化」之構面較高
（楊文堯，2016），此與吳勁甫（2008）之研究結果類似。另有研究結果顯示學 校組織文化之層面以「理性市場文化」層面較高（邱侶文，2015）。而層級文化 與理性市場文化之共同特徵，在於組織是有秩序的，且工作流程有明文規定，如 僅於該等研究學校中討論此結果，2008 年至 2015 年間學校教職員對於理性原則 或層級控制的組織文化感知較為一致，倘需推論至情境不同之學校組織仍須考量 其他因素。
四、競值途徑相關研究顯示，校長領導行為複雜性愈高，對學校組織文化的特色 有強化作用
此類研究共有 3 篇，以國民小學（吳勁甫，2008）、國民中學（邱怡和，
2009）、高中職（鄭彩鳳，1996）為研究場域者各有 1 篇，均係以校長領導角色 或行為為自變項，學校組織效能為依變項。吳勁甫（2008）、邱怡和（2010）之 研究結果指出，校長領導行為複雜性愈高，將有助於強化學校組織文化的特色，
並提升學校組織效能。而鄭彩鳳（1996）則指出，校長的領導作為較為強勢者，
則有助於組織文化的形成，學校組織行為較積極者，組織效能較高。此外，吳勁 甫（2008）、邱怡和（2010）亦指出，學校組織文化之趨同度愈高，未必與學校 效能有關，惟鄭彩鳳（1996）主張學校組織文化趨同與趨異之程度，與學校效能 有密切關係之研究結果不同。依據前揭研究結果，校長領導將影響組織文化之形
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41至5040歲、歲
>11至20年以上 年 41至5040歲、
歲
5年以下>6至10 年