學生作文病句的診斷與補救

對於如何診斷病句這一項工作，許多名家都針對修改病句提出很多建議。如 有以下這些相關研究：

《語法‧修辭‧作文》是朱德熙（1984）所出版，在此書中認為語法錯誤有的 顯著，有的則隱晦。一一列舉出「存在」和「有」、「加以」和「進行」、「和」、「同」

與「及」、「和」與「或」、「的」和「地」的使用分辨，也說明單句與複句的結構，

特別的是將標點符號的重要作一番說明。

《漢語病句修辭》是孟建安（2000）所著，書中分為九章談論病句（詳見前節）。 九章當中有四章都是談論病句的歸類與修改，它先談修改原則，再依詞語運用、

句子結構、語義表達三方面進行詳細分類。詞語運用方面可分為詞類誤用、用詞 不當、生造詞語、濫用古詞語、濫用方言詞、濫用簡稱、割裂詞語、成語運用不 當、詞語褒貶不當、詞語重複囉嗦。句子結構方面可分為成分殘缺不全、搭配不 當、成分多餘、語序混亂、句式雜揉、句子冗長。語意表達方面可分為歧義、句 意費解、概念運用不當、判斷錯誤、推理不當、不合情理、關係不調、層次不清。

對於病句的產生有哪些補救辦法，孟建安認為提高知識、仔細且及時糾正病句是 解決的辦法。對學生來說倘若是教學者沒有足夠的能力，如何因應學生所產生的 病句，又從何可以得知因應病句的知識。這是本研究想要努力建構出病句診斷理 論的用意。

《語病求醫》是金錫謨（1995）所著，他認為語病是語言大街上的絆腳石，語 病會對語言交際造成障礙。判斷語病需要有專業的判斷，如違背語言本身的規律、

不合邏輯、忽視環境與交際對象等。發現語病之後要對病句作個了解、分析與改 正語病。本書的內容共分七章：

第一章 詞語運用的錯誤（白米粥香 惜雜沙）：指詞語使用錯誤、不當、濫用、

多餘、生造、重複、意義誤用等。

第二章 句子運用有誤一（結構失當 句意有誤）：結構上成分殘缺、關係不正 確、成分暗換，以及語意錯誤。

第三章 句子運用錯誤二（手段誤用 句列混亂）：詞序紊亂、虛詞使用不當、

以及句式中「被」字句、「把」字句、「使」字句的錯誤。句子中並列、轉折、遞 進、因果、假設、條件關係不當也是屬於這一類。

第四章 句組運用的錯誤（雜亂無主 語連無章）：中心思想不清、結構 混亂。

第五章 修辭錯誤（潤飾無方 弄巧成拙）：比喻、誇張、引用不當。

第六章 語言邏輯錯誤（事不副實 情不入理）：概念錯用、與事實不符、前後 矛盾、答非所問、主客倒置、似是而非。

第七章 語病綜合症（肌體不健 集病一身）：單句、複句、句組中的語病綜合 症。

《漢語用詞不當辨析手冊》由安汝磐、趙玉玲（1998）編著，書中僅談論病句 的用詞不當這一部分，對病句並沒有作其他方面的解釋與探討，這樣就忽略掉許 多導致病句出現的原因。

《如何辨別作文常見病》是張志遠（1991）編著，書中將作文常見毛病一一列 舉，但條目間並未分類歸納，而且僅侷限在文章文意、文體結構等，也沒有探討 病句為何而生。

《漢語病句辨析九百例》由程美珍（1997）主編，認為病句不單純限於句子，

應該稱為語病會比較合適。語病有屬於結構的問題，例如單詞、詞組、句子、段 落等都會出問題。書中先將病句作定位，規範病句的範圍，再談各類詞的詞法方 面的錯誤、句法方面的錯誤、標點符號方面的常見錯誤。句法方面的錯誤則以詞 組、句子成分、單複句誤用。最後討論標點符號錯誤。將病句的產生原因歸納為 未掌握漢語規律、受英語干擾、受修辭知識干擾。這些都只有考慮到句子結構的 部分，對於部分寫作者如天才型的寫作者，產生病句的原因並不是只有句子結構 的問題而已。

《作文批改》是劉玉琛（1978）所著，書中列舉四十一篇文章，每篇文章都有 原文、改正文、檢討、評語四個部分。原文是未經修改的原始文章；改正文是修 改後的文章；檢討是將文章中有語誤或者不的地方一一舉出，並加以說明。最後 加上評語。

《典型文病治理 200 例》是陳子典（1986）蒐集中小學教師的事例，以師生互 動的方式寫下病句的範例並且解釋如何改正。但全書並沒有對病句作清楚的分類。

《修改病句 400 例》是培英、青陽（1987）所著，他們認為修改病句可以糾正 運用語言的錯誤，可準確、生動的表情達意，還可以檢查學過的語法、修辭、邏 輯等知識。書中主要精選中小學生的作文病句，部分選自報刊，歸納分析後想要 提出原因以及修改方法。全書共分為十二章：第一～三章分別是缺少主語、謂語、

賓語；第四～五章是主謂、動賓搭配不當；第六～八章分別是代詞、介詞、連詞 使用不當；第九章用詞不當；第十章詞序顛倒；第十一章重複；第十二章邏輯。

每一章中對病句的原因說明是在語法和結構上作解釋，但並沒有說明什麼樣的原

因導致這樣的結構或語法錯誤而產生病句。

《文章病院‧寫作入門》是夏丏尊、胡懷琛（1973）所著，書中以談話方式採 古今作品為例，將文章的錯誤分為用字、用典、詞性與文法、標點、修辭、文章 構造、內容辭藻等予以說明。

《作文小診所──造句常見的毛病》、《作文小診所──修辭常見的毛病》、《作 文小診所──用詞常見的毛病》、《作文小診所──內容常見的毛病》、《作文小診 所──組織布局的毛病》是吳燈山（1997a、1997b、1997c、1997d、1997e）所著，

專門為小朋友寫作時的四十多種毛病加以分析矯正，共分為造句、修辭、用詞、

內容、組織布局等五類。每一類為一冊專書，每一專書中分列多項小標題，每一 項小標題都會舉出有錯誤的文章。大致分為寫作錯誤的告白、看看文章病在哪裡、

聽聽專家怎麼說、病情矯正、看看文章好在哪裡、最後的叮嚀等六部分。作者針 對寫作錯誤的地方加以修改示範，對小學生來說十分實用，但研究上需要更清楚 的將病句作歸納分析，此書不具這樣的功能。

《正確修改病句》是周惠貞、戴興海（1995）所著，用三章將病句修改作介紹。

全書內容為第一章：詞語的誤用，介紹近義詞、介詞、連接詞、語氣詞的誤用；

第二章：結構混亂的句子，分析句子成分殘缺、多餘以及搭配不當、語序混亂的 句子；第三章：句意費解的句子，句子含糊不清、前後矛盾、歸納不當以及修辭 手法的誤用。先舉出錯誤例句，再解說正確的修改辦法，最後還提供練習。

《小學生作文病句修改 1000 例》是陸士楠（1993）所著，他認為要讓孩子寫 好文章就要先學會造句遣詞。兒童必須先學會用法，再研究規律、學習語法。語 法學習如果不多，就會出現病句。修改病句的方法就是：（一）先查清病狀，例如 書中的例子「小明從袋裡把紅領巾戴在脖子上」中「從袋裡把紅領巾」、「把紅領 巾戴在脖子上」分開來說都沒有問題，但是合併後有了問題，紅領巾的後面需要 加上「拿出」；（二）分析病因，藉用剛才的例子，就是寫下半句時，沒有顧慮到 前面句子的完整；（三）仔細修改，有些句子需要增補，有些則需要刪減，或者還 有將詞語移動以及替換詞語的方法；（四）認真檢查，修改句子以後要將句子的意 思、用詞、句式、詞序，甚至標點符號，都要仔細檢查。全書將病句分為：（一）

用詞方面常見病句，如詞性誤用、虛詞濫用、輕重倒置、褒貶不當、指代不明、

生造詞語……等。（二）造句方面的病句，又分為：1.成分殘缺，如缺主語、缺謂 語、缺賓語……等；2.搭配不當，如主謂搭配不當、動賓搭配不當……等；3.詞序 顛倒；4.結構混亂；5.錯用關聯詞；6.標點使用不當。（三）事理方面常見的毛病，

又分為：1.概念使用不當，2.判斷不恰當，3.推理不合邏輯。這本書搜集大量的病

句作修改，並且加以分類，對於教學者是很好的教學材料，但是該如何補救病句 這一個部分只有著重在修改病句本身的錯誤，沒有提出應對的明確辦法。

診斷病句的書籍數量很多，診斷內容差異不大，可見對於病句的認識有一定 程度的共識；不過病句既然生成了，面對它、解決它就是不能避免的工作。但一 直針對病句作診斷，提出病句正確的修改辦法，並不能使病句真正減少或消失，

否則就不會一直有相關的診斷研究出現。這樣說來，解決辦法就不只是侷限在寫 作者本身，負責敎寫作的教學者該怎麼處理自己的教與學生的學也是重要的課題。

第三章 寫作的流程理論與病句出