第五章 學生作文病句形成的原因推測
第三節 語義不清
作文由句子組成，透過作文可以使語言發揮溝通的功用，達到表情達意、解 決問題的目的。因此句子就具備了寫作者的思維，倘若是思維混亂就容易造成語 義錯誤、重複囉唆、層次不清等病句。談到寫作者的思維，就必須了解第三章所 提到的寫作流程：天才型的寫作流程、苦學型的寫作流程、天才苦學兼具型的寫 作流程，不同的寫作流程有各自的寫作特色，但創意是他們所共同具備的特質，
三者的差異在於創意的成分多寡。要成為這三類寫作流程的寫作者除了天分以 外，當然是可以學習然後趨近的。目前備受批評的寫作能力顯示學生在寫作方面 有所不足，以及整體環境對於寫作並未有新的認知，更沒有空間接納語言所展現 出來的生命歷程，這些在前面的章節已有詳盡的說明，以下先就本研究所蒐集的 樣本分析，了解學生在寫作上出現的病句導致語義不清，造成誤解。
（K）語義錯誤：一個句子在一定的語境中可以作多種解釋，就會是語義錯 誤。（孟建安，2000：222）
＊今年我去了臺南去練球我們就住在一位教練家裡她每天都在體育館練球練 了幾天我們又去嘉義比賽了（0401-01-01a）
修正：「練了幾天」是指這位教練練了幾天還是指作者練了幾天，語義不清，
讓人無法理解。改正為「今年，我們去臺南進行移地訓練的時候，借 住在一位教練的家，這位教練每天都會在體育館練習體能。我們在臺 南就作一些基本的練習之後又去嘉義比賽了。」
＊今年的暑假過幾天的星期四我剛好要去新竹，（0401-11-01a）
修正：「今年的暑假」和「過幾天的星期四」兩個都是時間，「今年的暑假」
可能是表示已經發生或未發生的時間，「過幾天的星期四」這個短語讓 人無法了解語義，二者混用，不知到底是什麼時候要去新竹。改正為
「我預計要在今年暑假的第一個星期四出發到新竹找阿姨。」
＊坐火車時都很慢才到新竹，（0401-11-01b）
修正：句中無法得知是火車行駛速度很慢還是作者對於前往新竹的路程感到 漫長。改正為「火車非常緩慢的往新竹開去。」
＊我不像很多人一樣，喜歡吃炸雞、牛排這些，我不喜歡吃這些，
（0601-03-01a）
修正：中間的分句「喜歡吃炸雞、牛排這些」沒有出現主語，倘若是將前面 的分句中的「我」當主語，就會使語句產生矛盾，倘若是以「很多人」
為主語，那又有新的解釋，因此這個句子二種解釋，就是屬於語義錯 誤。改正為「我不像其他人那樣喜歡吃炸雞、牛排之類的高熱量食物。」
（L）句意難解：句子的語意不明確，使人無法得知其義。（孟建安，2000：
222）
＊她的腳跑的很快而且她很好還會教我寫習作而且還會打我（0401-05-02c）
修正：「跑的很快」後面接連接詞「而且」表示前後有所關聯，但是後面「寫 習作」、「打我」都和主語「腳」沒有關係。改正為「雖然她有時候會 和我打打鬧鬧的，但是她是個很熱心的人，常常教我寫習作。她最厲 害的是腳程很快，在今年運動會上打破紀錄。」
＊上廁所也要兩個人去但是我們是三個人去上廁所因為他叫我陪他上廁所。
（0401-06-01b）
修正：上廁所的時候要兩個人去，後來又說三個人去，但是最後卻說是「他 叫我陪他」只有兩個人去的意思，我們無法得知到底是幾個人去上廁 所。改正為「教練規定我們上廁所的時候要兩個人一起去，但是我們 是三個人去，因為我們覺得非常害怕。」
（M）概念運用不當：概念是人們對客觀事物的本質屬性的認識。對屬性認 識不清就會用錯概念，產生違背邏輯的句子。（孟建安，2000：234）
＊請大家踴躍的看書，不管是繪本或小說、故事都好，（0501-10-02b）
修正：繪本與小說的內容種類繁多，故事的形式是其中一種，因此二者的概 念不同，不該混用。改正為「請大家踴躍的看故事形式的繪本或小說。」
＊以後我出嫁的時候我一定要給我媽媽我全部的金財寶送給全家人們的哦。
（0501-12-02c）
修正：「媽媽」就是「全家人」其中之一，犯了概念使用不當的錯誤。改正為
「當我結婚的時候，我一定要把全部的財產送給我的媽媽。」
＊有點不喜歡太陽和下雨天（0501-13-02a）
修正：「太陽」是名詞，呂叔湘（2005）《現代漢語詞典》（1318）解釋「太陽」
為銀河系中的恆星之一，「下雨天」是短語，指的是天氣的型態，二者 是不同的概念，作者要表達的應該是不喜歡的天氣類型有哪些。改正 為「我不太喜歡大熱天，也不太喜歡下雨天，涼爽的天氣才能使人感 覺舒服。」
＊我看著很大的太平洋海岸一直打在岸邊的石頭上，（0501-21-01a）
修正：「海岸」是指海洋與陸地交接處，「海岸」不會打在「岸邊的石頭」，「海 岸」、「岸邊」有共同點，因此違背正常邏輯。改正為「我站在岸邊，
看著遼闊的太平洋，浪花打在岸邊的石頭上。」
（N）不合邏輯：表達語義要遵守推理的規律。（孟建安，2000：240）
＊我就跳下去水我看一下水裡沒有肉，我的身體一直往下沉還好主人來救 我，我的一生就沒有了（0602-03-01b）
修正：前面說「還好主人來救了我」，後面卻又說「我的一生就沒有了」是生 命結束的意思，二者間不合邏輯。改正為「我跳下水後發現水裡沒有 肉，但是我的身體一直往下沉，幸好，主人及時發現救了我。」
＊有一天，我突然一天沒有回家，爸媽擔心的要死因為，我很想出去玩玩但 還是有人在限制我。（0602-11-02a）
修正：「因為」後面接的是原因，語句要表達的是作者沒有回家是因為想出去 玩，不喜歡受到限制，而爸媽擔心的原因是作者沒有回家，但原句的 邏輯不合裡，使得語義變成爸媽擔心的原因是作者想出去玩卻受到限 制。改正為「我想出去玩，不想受到家人的約束，有一天，我就沒有 回家，爸媽擔心的要死。」
（O）語義重覆：同一字句重複出現，使得句子語義重疊。（李麗娜，2008：
111）
＊只希望我能成為一個大家都非常喜歡的模範生，但是我現在只有一個偉大 的目標就是成為泰源國小五年甲班的模範生。（0501-11-02a）
修正：成為「模範生」是作者的希望，也是作者的目標，二者的語義重複性 極高。以目前的模範生遴選種類來看，就是每年一次的模範生選拔，
是各校各班一名代表，因此「泰源國小五年甲班」就有重疊的意味。
改正為「我現在唯一的目標就是成為五年甲班的模範生。」
＊以後我就可以有很多的優點但是我可以別人沒有的優點特長也可以別人沒 有的優點。（0602-02-01c）
修正：「我可以別人沒有的優點特長」、「可以別人沒有的優點」都是表達自己 有他人所欠缺的優點或特長，「我就可以有很多的優點」已經涵蓋上述 語義，因此在此犯了語義重複的毛病。改正為「我以後就可以有很多 的優點，有一些甚至是別人沒有的。」
＊有一天，我是一隻小狗我很小很小，就像生出來的小狗呢！（0602-11-01a）
修正：「很小的小狗」和「生出來的小狗」二者的語義非常接近，都可能是指 剛出生的小狗。改正為「我是一隻剛剛才呱呱墜地的小狗。」
從資料中發現九年一貫第二階段的學生在寫作上有許多想法可以作為寫作材 料，但是材料一股腦的湧出反而使學生不知道該如何處理這些材料，造成語義錯 誤、句意難解、不合邏輯等毛病。學生的寫作經驗不足，使得他們在寫作時較無 法思考使用的字句間是否符合相關的概念，產生概念運用不當的情形，也容易落 得我手寫我口，溝通表達欠缺組織性，寫作的作品依口語陳述作記錄，彷彿是逐 字稿一樣，語義重覆後使得作文枯燥乏味，冗長無趣。對於九年一貫第二階段學 生在語義方面的病句類型，必須從寫作者的思想切入，寫作者倘若能有符合邏輯 的思考方式、有正確的詞語意義認知，在寫作時可以掌握自己所表達的內容，就 可以掌握寫作的品質。