教學排序建議

由於根據 4.1.2、4.2.2 及 4.2.4-4.2.6 的研究結果，本研究發現“又”的各 式客觀語義及主觀情態類型及其使用句式，彼此之間的使用頻率皆有高低之 別。而根據 Teng（1998）所提出教學語法的「排序性」與「累進式」原則，

必須根據華語學習者的程度、語法點在認知與結構上的複雜度，以及溝通頻 率等因素，方能對於漢語教學提出客觀合理的順序安排。

首先，針對語法點的「認知與結構複雜度」，鄧守信（2003：104-108）

曾經列舉評判語法點難易度的五大原則，其中提到「結構」越複雜、「搭配 限制」越嚴格、「跨語言差距」越大，以及「語用功能」越強的語法點，其 困難度也就相對越高。本文依照上述原則，對副詞“又”搭配不同句式的各種 主客觀用法的難易度進行如下分析。

第一，考量「結構」複雜度及「搭配限制」，本文認為在直述句、反問 句及否定句三種句式之中以直述句的結構最為簡單，否定句與反問句都具有 較嚴格的搭配限制。否定句的使用需搭配特定的否定詞（如：“上個禮拜我 沒／不上課”）（鄧守信，2003b）；而“又”的反問句則只能用於帶有疑問指代 詞（如：“什麼”、”如何”）的特指疑問句中（呂叔湘，1980），而且句末語 氣詞只能用“呢”不能用“嗎”（柴森，1995；張平，2004；殷樹林，2008）。

第二，就「跨語言差異」而言，諸位學者在討論“又”的否定句主觀情態用法 時便曾指出，此用法中的“又”在英語中缺乏相對應的詞語（王力，1987；張 京魚、劉加寧，2010；Biq，1988），反問句用法事實上亦然。這顯示漢語副 詞“又”在特殊句式中的主觀用法與英語之間存在較大的「跨語言差異」。第

三，根據「語用功能」的強弱，情態用法的難度都高於非情態用法。

在總合結構複雜度、搭配限制、跨語言差異以及語用功能強弱的考量之 下，本文認為副詞“又”在結構與認知的複雜度上難度由低至高依序為非情態 用法、直述句的情態用法，以及複雜度最高的特殊句式情態用法。

其次，為「溝通頻率」上的考量。第一，根據圖四-1，副詞“又”的各類 語義類型的使用分布狀況依照出現比例高低依序為重複義、並列義、轉折 義、相繼義與遞進義。其中根據圖四-2，遞進義中的各種遞進關係依照出現 頻率高低依序為程度、因果或部分整體，以及條件遞進。第二，根據圖四-5，

副詞“又”在情態用法中的句式搭配以直述句為主，其次為反問句，最後是否 定句。第三，是情態類型的出現比例。“又”在三種句式中主要都表負向情態。

直述句主要表達「不悅」與「無奈」情態，其次才是正向的「喜出望外」情 態，介於中間的「不好意思」與「得意忘形」情態比列較少（詳參圖四-7）。

反問句以負向的「不悅」與「無奈」為主，其次為較正向的「輕鬆」情態，

介於中間的「急切」情態比例較低（詳參圖四-9）。否定句則以「不悅」情 態為主，「無奈」情態相對較低（詳參圖四-8）。

本研究總括上述溝通頻率及結構與認知複雜度相關等客觀因素，根據教 學語法的「排序性」與「累進式」原則（Teng，1998），提出如下圖五-1⁴⁵所 示的教學順序建議。

45感謝口試委員蕭惠貞老師給予修訂本文的寶貴意見，指出在論文中應加上教學排序的

示意圖。

圖五-1 副詞“又”教學順序示意圖

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【階段一】在初學階段可以先依照使用頻率高低向學習者介紹各項客觀語義 的非情態用法，並結合常用搭配詞語。

1. 重複義：

 只要稍一涉獵山西的商業史料，便立即會看到一批又一批的所謂“聯 號”。（重複義）

 說到這裡，只見他滿臉肌肉抽動，神情痛苦不堪，額頭不住滲出黃豆般 大的汗珠來。又過一會，忽然大叫一聲，在地下滾來滾去，高聲呻吟。

2. 並列義

 高雄到哪買便宜又漂亮的喜帖？

 事實上，許多又好用又具空間美感，又節約資源的建築計畫，往往是在 經費有限的狀況下完成的。

 從小我就愛哭，但可別以為我又悲觀又柔弱喔！

3. 轉折義

 溥心畬先生的繪畫，一看便知是正統的，但又不是古畫的翻版。他的畫 就是溥心畬，有著極為明顯的個人風格。（轉折義）

 因為這個隔板，人們想看又看不到。（轉折義）

4. 相繼義

 鳥兒啄了幾口，又向前飛一段路，又找到了食物。（相繼義）

 鮮血從他背心流到馬背上，又流到地下，滴入了黃沙之中。（相繼義）

5. 遞進義

 這是疾病在無任何外力干預下的自然發展，說到此又必須提到常態分部 的概念。（因果遞進義）

 我們團員多半攜帶了自動相機，我們之中又有人攻讀攝影，所以很自然

地，我們希望拍照。（整體部分遞進義）

 其實有氧舞蹈可視為一種粗淺的氣功，機械而重複的動作，就可以改善 血液的循環。但是中國自古以來傳下來的各種功法，又配合了五臟六 腑，十二經絡的生理基礎，其有效性當然就更高了。（程度遞進義）

 一個國父誕辰紀念日連續假期，建築論壇又準時和各位讀者見面了。

（重複義）

【階段二】在依照使用頻率高低介紹各項客觀語義的非情態用法時，可同時 接著介紹其於直述句中的各種情態用法⁴⁶，先介紹負向的「無奈」、「不悅」

情態，再引入正向的「喜出望外」情態，最後帶入「不好意思」及「得意忘 形」情態。並說明直述句中命題事實與隱含預設結果間的「背離」關係。

1. 「不悅」情態

 我媽又在藉酒發瘋了！（重複義）

 又是小孩子給誰帶的問題。（重複義）

 這是個又氣又難過的母親節。（並列義）

2. 「無奈」情態

 我想先打聲招呼卻又不知如何開口，這種情緒真複雜。（轉折義）

 有時明明走出了一大步，卻又得往後退回大半步。（轉折義）

 童年裡家旁種了竹子，一段時候家裡買房子，又被倒會，屋漏偏逢連夜 雨正好形容。（程度遞進義）

3. 「喜出望外」情態

 這部作品是出人意外的。馬奎斯又給我們新的東西（重複義）

46感謝口試委員蕭惠貞老師給予修訂本文的寶貴意見，指出在教學排序上，各項客觀語

義的非情態用法教學與其在直述句中的情態用法教學不應分開，可並行教學。

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 統一贏 又是美好的一天！YA!!!!!!（重複義）

 中研院及台灣本土的許多研究人員，能有機會參與此重要的國際合作計 畫，又正逢此極具關鍵之時刻，實在是很幸運。（並列義）

 令人驚嘆的是﹐在太平天國之後﹐山西商家經過一段時間的休養生息﹐

竟又重整旗鼓﹐東山再起。（轉折義）

4. 「不好意思」情態

 又是麻煩大家看禮服…（重複義）

 又是老掉牙紅包問題。（重複義）

5. 「得意忘形」情態

 我又來閃人了~^Q^y（重複義）

 我又來出賣洋蔥爸（重複義）

【階段三】向學習者介紹反問句的各種情態用法，先介紹負向的「不悅」情 態，再引入「無奈」情態，最後帶入較正向的「輕鬆」與「急切」情態。並 說明反問句中命題事實與隱含預設前提條件間的「背離」關係。

1. 「不悅」情態

 不珍惜送物者，惜物又有何用!

 這個藝術所造成的一切對環境的不良影響又要如何解決？建築物又不 是一個雕塑或是繪畫或是樂曲或是詩篇。

 試問卡奴自己又負了什麼責任？憑什麼在享受奢華生活以後，竟可以厚 顏要求社會資源的協助？

2. 「無奈」情態

 我讓自己離開你，又為什麼還在這裡等你？

 失去了愛，世界毀滅又如何？

 我寫那些信也只不過是宣洩罷了，現在又能做甚麼呢？

3. 「輕鬆」以及「急切」情態

 毀譽由他去，我清華人自為之，又何必在乎？（急切）

 大祗畫一東西，不應當求太像，也不應當故意求不像；求它像，當然不 如攝影，如求它不像，那又何必畫它呢？所以一定要在像和不像之間，

得到超物的天趣，方算是藝術。（輕鬆）

 五次三振又怎樣？？辣米哥還是贏了！（輕鬆）

【階段四】向學習者介紹否定句的各種情態用法，先介紹負向的「不悅」情 態，再引入「無奈」情態，並說明否定句中命題事實與隱含預設前提條件間 的「背離」關係。

1. 「不悅」情態

 基本非機密性建築資料為什麼要讓人找得這麼辛苦，蓋房子又不是在買 潛艇或 F16，天知道好像有什麼不得了的寶貝秘密。（不悅）

 我又不是妳家媳婦！！你也管太多了吧！（不悅）

 先前你又沒說要給我拔針，我何必跟你說實話？（不悅）

2. 「無奈」情態

 為什麼誰都來欺侮我？我又沒做壞事？（無奈）

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