褚瑞婷（2014）指出，2013 年是 近年來公民社會運動最盛行的一年， 之意願及行動（Bartolini & Bilancini, 2011），所以當現今政治議題失焦、社 效性與思辨合宜性。愛因斯坦（Albert Einstein）亦曾提及「文理學院的教育 價值不是學習許多事實，而是思考無
法從教科書中學習到的心靈訓練（The value of an education in a liberal arts college is not the learning of many facts but the training of the mind to think something that cannot be learned from textbooks.）」（Frank, 2002: 185）。所以 就學生而言，大學教育之功能在於教 極養成社會參與之專業力（professional ability）、執行力（execution）、關注力
（ attention ）、 思 辨 力 （ critical 專業力（professional ability），而大前 研一針對專業提出完整定義，他認為
(二) 落實執行力建構理想
（Larry Bossidy、Ram Charan）即認 為，執行力是分出優勝劣敗之關鍵， 力為思辨力（critical thinking），乃是思 考辨識是非邏輯與正反脈絡，從而做 出周延抉擇之能力，亦即客觀理性分 析與決斷之能力，涵蓋觀察、解釋、
分 析 、 評 價 與 覺 知 等 重 要 環 節 。
Reynolds（2011）認為落實思辨力應考 1994 年由柯林頓（William Bill Clinton）
總統簽署「美國教育法案」〈Goals 2000: 航力（endurance），乃是結合形而上之 理想性、形而內之偏執性、形而外之 制約性，願意不顧一切且堅持到底的 持續力，亦是遭遇挫折或阻礙，仍會 朝目標理想努力不懈的堅持力。瑞德
（Heidi Reeder）指出，堅持力＝甜頭
－苦頭＋貢獻－選擇，其中，甜頭即
前哈佛大學校長伯克（Derek Bok）
指出，大學生發展應追求多樣化，倘
扣社會脈動、辨識正義價值以及促進 問題覺察，讓社會成為最佳學習與實 踐場所。易言之，大學生社會參與宜 藉由植基專業力參與社會、落實執行 力建構理想、善用關注力切入問題、
結合思辨力拿捏分際以及追求續航力 擴 大 影響 ，讓社會參 與成為 專業扎 根、理想實踐、社會關懷、正義彰顯 以及心智磨練之試煉場域，並從中淬 煉公民意識，將追求自利思維昇華成 為具 體 利他行動，進 而 實 現人人 關 心、時時投入、處處參與之公民社會 理想。
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