張德蕙 臺中市陳平國小教師 東海大學教育研究所碩士在職專班
一、前言
最近幾天媒體上有關教育最引人 注目的新聞當是教育部剛提出的開設 暑期「第三學期」構想的報導，新聞 中說明年將選 100 所小學在暑期試辦 約五週的「第三學期」，學生將只剩 3 週的暑假，消息一出，不論學生、家 長、老師，一片反彈叫罵聲，作家張 大春甚至批教育部「無腦」。
本人為現職國小教師，去年起有 幸進入教育研究所修習相關科目，特 別是修讀了教育社會學和多元文化教 育後，對許多原本視為理所當然的現 象深有感觸。
在小學的教學現場，常有機會讓 孩子上臺表演才藝，如班級同樂會或 才藝發表會，又如本校基於藝術與人 文 本 位課 程每 年五 月 舉辦 的音 舞 季
（音樂、舞蹈相關發表活動）等。雖 然同樂會或才藝發表會內容多元，說 學逗唱都可，但能讓大家安靜下來，
投注目光的通常就是某些孩子演奏樂 器的時刻了，表演前就可看到許多孩 子對表演者樂器的好奇圍觀，表演時 的羨慕、佩服和下臺後的討論、讚賞。
而本校音舞季雖說因有班級歌謠比賽 或班級直笛發表，人人都有上臺的機 會，但發表前選拔的伴奏才是學生心 中的焦點，且音舞季長達一個月間的
表演節目，多數是小型團體或個人的 才藝展現，上臺的當然都是有在外學 習各項 樂器或舞蹈 的 小朋友 了。當 然，以國小老師的眼光來看，當個純 觀眾也很幸福，大家一起歡樂、學習 欣賞就夠了。但在學習教育社會學和 多元文化教育後，再來看這個場景，
就有了不同的角度。
二、才藝補習、文化資本與升學
文化資本的概念係由法國學者 A.
Bourdieu 所提出，文化資本是透過家 庭和學校教育所獲得的文化資產，強 調語言習慣和學位頭銜等非物質的因 素。文化資本的差別，乃是語文詞彙 之多寡、語文內涵結構之複雜度、解 讀並運 用複雜語文 結 構之能 力的差 別。語文資本來自家庭文化環境，經 由學校教育而發展。上層社會家庭的 文化資本比較多，下層社會家庭的文 化資本相對較少（譚光鼎，2000）。本 文對才藝補習與文化資本差距的關聯 及其對升學的影響提出關注。
雖說補習參與已普遍化，並無明 顯階層差異（劉正，2009），但依個人 在國小現場的觀察，一般來說，選擇 補習時，家長還是會以含安親班課輔 在內的課業補習優先考量，這也有蘇 秀枝等人所做調查可佐證（2006），會 補習課外才藝，尤其是和課業無直接
關聯的樂器或畫畫、舞蹈或運動類，
（2013/12/22，聯合報）。
其大意是：作者出身臺南邊陲勞
改變的。而我相信的『公平考試』，是 不存在的。勞工子女，因為沒有充分 培養文化資本，而被教育制度放逐。
全面改採甄選制，並列入學生個人工 作成就及競賽表現為評分基準，可預 見的後果：文化資本豐厚的優勢族群 階級地位更穩固；而文化資本匱乏的 孩子幾乎沒出路。」「如果沒有指考，
我連發聲的機會與能力都沒有。」
看了這篇弱勢出身者所發出的哀 嘆，真是令人憂心，雖然作者是成功 透過教育翻身者，但臺灣階級再製的 情形是否將日益嚴重？窮人子弟是否 更難有翻身之日？雖然此文刊登第二 天，就有清大招生組長及教授出面反 駁《回響／指考絕非救贖弱勢甄選上 哈佛》（2013/12/23，聯合報），但網路 上也有人提出再反駁，指出美國沒有 聯考或指考這類大型、公開、公平的 全國考試，當然要甄選，且據維基百 科記載哈佛大學有 95%獲錄取的本科 新生，為高中一直位列十強的成績及
「課外活動與參與的記錄保持者」（維 基百科）。這又豈是一般弱勢生有機會 達到的？教育部在廢除指考前，是否 該 更 深思 一些 ？並 提 出較 能 說服人
（尤其是弱勢者）的配套措施？美國 雖然強盛，但卻是個貧富差距極大，
篤信自由競爭的國家，升學制度完全
模仿他們，真的比較好嗎？
三、建議與結語
如果大學入學終將走向甄選入學 制 （ 這幾 年推 甄名 額 占比 已逐 年 增 加），站在教育機會均等的角度來看文 化資本問題，或許教育界可以做的是
為學生增進文化資本的機會，首先增 進親職教育，其次，鼓勵及協助家長 在家中為子女訂定作息時間，建立良 好的溫習習慣，因「家長參與」的行 動創造出來的社會資本，比他們擁有 的物質及文化資本更重要（何瑞珠，
1998 冬）。另一方面，由學校找老師，
利用學校場地於課後或假日開辦各種 才藝課程，這樣收費極為低廉（如本 校一學期只收幾百元到一千多元，可 上課 15 周，若能為弱勢學生募集到公 益基金更佳），但可增加學生的文化資 本，讓弱勢生也享有學習各項才藝的 公平機會。對於媒體報導教育部提出 暑期「第三學期」的構想，如果可以 朝向這個方向進行，或許可以令多數 親師生樂觀其成而不反彈，也更達到 教育機會均等的可能。
參考文獻
何瑞珠（1998冬&1999夏）。家長 參與子女的教育： 文化資本與社會資 本的闡釋。香港中文大學教育學院教 育學報，26(2) &27(1)。
林碧芳（2009）。 從文化資本探 討才藝學習對學習成就的影響。教育 與社會研究，17，111-134
劉 正（2006）。補習在臺灣的變 遷、效能與階層化。《教育研究集刊》
第 52 輯 第 4期。
譚光鼎（2000）。教育大辭書。取 自
http://terms.naer.edu.tw/detail/1303233/
?index=4
蘇秀枝、林芯伃、劉美伶、劉容 君、王心玫（2006）。課後托育、才藝 補習、休閒活動與國小學童適應之關 係--以臺中縣某國小為例。兒童及青少 年福利期刊，10，93-122
維基百科條目>哈佛大學。取自 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%93%
88%E4%BD%9B%E5%A4%A7%E5%
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